日本東京計(jì)器TOKYO-KEIKI電磁閥DG4V-3-8C-M-U7-H-52總之，水泵是農(nóng)村生活用水和春種夏播的主要排灌機(jī)械，在運(yùn)行中，難免會(huì)發(fā)生故障和損壞，以致不能正常抽水。因此，對(duì)抽水不良的水泵必須進(jìn)行維修和調(diào)整，及時(shí)檢修。水泵故障原因是多方面的，要作認(rèn)真細(xì)致的分析，不要忙于拆卸機(jī)件。應(yīng)該遵循“先外部、后內(nèi)部”的原則檢查，找出原因，“對(duì)癥下藥”，排除故障。中考復(fù)習(xí)時(shí)，還是應(yīng)該盡可能的多做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中尋求規(guī)律。而不是老師進(jìn)行大量的講解，從而忽略了做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣做看起來(lái)節(jié)約時(shí)間。但實(shí)際上違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效率低。筆者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，列舉了一些教學(xué)案例的對(duì)比，淺談對(duì)于實(shí)驗(yàn)對(duì)于復(fù)習(xí)效果的影響。論文關(guān)鍵詞：提高效率，不要紙上做實(shí)驗(yàn)作為一名常年在畢業(yè)班的老師，一聽(tīng)到“中考總復(fù)習(xí)”，都有一種沉重感，復(fù)習(xí)是項(xiàng)繁重的、辛苦的工作。的確，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的物理學(xué)習(xí)，知識(shí)已累積到一定的程度，老師怎樣將這些知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；怎樣進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基本技能與技巧；怎樣進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析、解決問(wèn)題的能力，這當(dāng)中任務(wù)的確很重。當(dāng)然，更不能缺少科學(xué)性的指導(dǎo)。那么，應(yīng)如何進(jìn)行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)？提高復(fù)習(xí)的“機(jī)械效率”？下面筆者就談?wù)勛约涸趶?fù)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)想法。這個(gè)想法來(lái)源于2009年省統(tǒng)考第12題：如圖所示，小剛將盛滿水的圓柱形透明玻璃杯貼近書(shū)本，透過(guò)玻璃杯觀看書(shū)上的鸚鵡圖片（圓圈中的鸚鵡圖與書(shū)本中的鸚鵡圖實(shí)際大小相等），他所看到的虛像可能是（）提高效率筆者曾經(jīng)在考后對(duì)本題做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，班上的7位“尖子生”有4位做錯(cuò)了，全選了C，但是班上幾位名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)生（大概有9位）幾乎不費(fèi)力的就做了出來(lái)，我覺(jué)得很好奇，便問(wèn)他們?yōu)槭裁催xA，學(xué)生幾乎都是很得意的說(shuō)，不難啊，拿礦泉水瓶子看一下就行了。這個(gè)現(xiàn)象引起了我的思索，為什么這么簡(jiǎn)單的事情，學(xué)的好的學(xué)生幾乎錯(cuò)了一半，我們的老師是不是讓尖子生是否在在題海中沉浸了太久了，讓學(xué)生做了太多了紙上的實(shí)驗(yàn)，以至于忽略了zui基本的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)？其實(shí)，有很多題目是不需要我們老師去費(fèi)心費(fèi)力講的，為什么不讓學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看呢？這樣教育學(xué)論文，即能節(jié)約時(shí)間，提高效率，又能使學(xué)生學(xué)的輕松，記得牢靠。受上一條題目的啟發(fā)，我在講解一些光學(xué)的易錯(cuò)題時(shí)就盡可能的讓學(xué)生多做多看。爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠先有一個(gè)直觀的感知，然后再?gòu)脑砩夏軌蚶斫夤猬F(xiàn)象。

**************************************************************************
：  蘇州瑤佐機(jī)電有限公司
：    業(yè)務(wù)
**************************************************************************

日本東京計(jì)器TOKYO-KEIKI電磁閥DG4V-3-8C-M-U7-H-52電磁閥線圈詳細(xì)介紹 電磁閥有很多種，有控制氣體的，液體的（如油，水），大部分是線圈套在閥體上的，可以分開(kāi)，閥芯是鐵磁性材料做成，靠它在線圈通電時(shí)產(chǎn)生的磁力吸動(dòng)閥芯，由閥芯推動(dòng)閥門完成開(kāi)或關(guān)。線圈是可以單獨(dú)拿下來(lái)的。本電磁閥是用來(lái)控制燃?xì)夤艿篱_(kāi)啟或關(guān)閉的。電磁閥線圈內(nèi)的活動(dòng)鐵心在閥通電時(shí)為線圈所吸引移動(dòng)，帶動(dòng)閥芯移動(dòng)從而改變閥的導(dǎo)通狀態(tài)。一、電磁閥線圈發(fā)熱的原因當(dāng)電磁閥的線圈是按工作狀態(tài)（通電）時(shí)，鐵心被吸合，形成一個(gè)封閉的磁路。即電感量處于zui大狀態(tài)下設(shè)計(jì)時(shí)。其發(fā)熱屬正常，但鐵心通電時(shí)不能順利吸合，線圈電感量減少，阻抗減少，電流相應(yīng)增大，這樣就導(dǎo)致線圈電流過(guò)大，壽命受影響，所以油污、雜質(zhì)、變形等使鐵心活動(dòng)受阻，通電時(shí)動(dòng)作緩慢，甚至不能正常*被吸合，使線圈通電時(shí)常處于阻抗較正常偏少的狀態(tài)，正是導(dǎo)致線圈發(fā)熱的因素。 二、電磁閥線圈的好壞確認(rèn)用萬(wàn)用表量電磁閥的電阻，線圈有電阻應(yīng)該在1K歐姆左右！如果線圈的電阻無(wú)窮大說(shuō)明斷路，如果線圈電阻趨于零說(shuō)明短路，就應(yīng)該更換新的三、電磁閥線圈磁力大小與什么有關(guān)電磁閥線圈磁力大小與線圈的線徑和匝數(shù)以及磁鋼的導(dǎo)磁面積有關(guān)，即磁通量。直流電磁線圈可以從鐵芯上拔下來(lái)；交流的不可以，交流線圈從鐵芯上拔下來(lái)，會(huì)導(dǎo)致線圈電流激增，燒毀線圈。交流線圈鐵芯內(nèi)部有一個(gè)短路環(huán)，減小振動(dòng)。直流線圈鐵芯內(nèi)部不需要短路環(huán)。四、電磁閥線圈價(jià)格市場(chǎng)上的批發(fā)價(jià)格不固定，不同的生產(chǎn)廠家，不同的產(chǎn)品型號(hào)用到的電磁閥的線圈價(jià)格都會(huì)有差異，便宜的有十幾的，中等的在50-80元，好的在100，也有100多的價(jià)格的。關(guān)于使用電磁閥的準(zhǔn)則上，還有什么不明白的，可以工程師咨詢。日本東京計(jì)器TOKYO-KEIKI電磁閥DG4V-3-8C-M-U7-H-52電磁閥特點(diǎn)：1特制線圈，長(zhǎng)期使用，不易燒毀。，使用常規(guī)產(chǎn)品水、氣、油通用，密封性能好，可做到一分鐘不產(chǎn)生一個(gè)氣泡。電磁閥閥芯均為不銹鋼材料、活塞式結(jié)構(gòu)，抗腐蝕、老化，動(dòng)作疲勞性強(qiáng)?；钊h(huán)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)更具有合理性，不會(huì)被介質(zhì)中的雜質(zhì)卡死，金屬活塞與金屬閥腔不產(chǎn)生直接摩擦，長(zhǎng)期停止動(dòng)作后重新啟動(dòng)，動(dòng)作同樣靈敏，壽命長(zhǎng)。
日本東京計(jì)器TOKYO-KEIKI電磁閥DG4V-3-8C-M-U7-H-52一束光從空氣斜射入水中，下圖中能正確表示其光線傳播路徑的是()如果只做這條題目，學(xué)生幾乎都會(huì)選擇出正確的答案C，偶有選錯(cuò)的，也基本上是因?yàn)槲窗l(fā)現(xiàn)光線的傳播方向，而錯(cuò)選了B，但不管怎么樣，“空氣大角”的這個(gè)規(guī)律學(xué)生都能記住?？墒侨绻寣W(xué)生同時(shí)再做下面一條題目，學(xué)生往往就會(huì)就不知所措了論文網(wǎng)。如圖所示，是我們看到的筷子斜插入水中的情況，其中正確的是：（ ）提高效率這兩題如果連著一起考，則學(xué)生十有八九會(huì)選錯(cuò)，因?yàn)樗麑?duì)光路和虛像的概念產(chǎn)生了混淆，以前我對(duì)這類的題目的處理方式是反復(fù)講解，畫(huà)圖，但明顯感覺(jué)到zui終效果不盡如人意，即使學(xué)生zui后做對(duì)了，也基本上是靠死記答案，在這個(gè)過(guò)程中老師其實(shí)做了大量的“無(wú)用功”，如何突破這個(gè)瓶頸？受09年中考12題得啟發(fā)，我就反問(wèn)自己，為什么不讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看呢？于是，我讓學(xué)生自己帶碗和筷子，按照題目上的要求放好，先自己看現(xiàn)象，然后告訴我，筷子應(yīng)該向什么方向彎折？學(xué)生幾乎是毫不費(fèi)力的答出正確的答案。接著我又在講臺(tái)上演示光線從玻璃中斜射入空氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很清楚的記住了現(xiàn)象，在我這節(jié)課的快結(jié)束的時(shí)候，特意不做提醒，讓學(xué)生做了一個(gè)隨堂練，其中就有上面的這兩題，結(jié)果，全班兩題全對(duì)的共有43人（共48人）教學(xué)效果*的好，幾乎不要老師講，學(xué)生自然的就記住了光路和虛像的不同。也不像以前那樣再問(wèn)這問(wèn)那的。通過(guò)這一對(duì)比，我深刻的感受到了認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的重要性，學(xué)生建立一個(gè)物理概念，必須要經(jīng)過(guò)“感知操作”——“建立表象”——“形成概念”這一科學(xué)過(guò)程，如果老師一味的強(qiáng)調(diào)講解，實(shí)際上就是把前兩個(gè)過(guò)程全部忽略，而僅僅是“紙上談兵”，這樣不科學(xué)的方法，當(dāng)然費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。后來(lái)，我又利用上一題的教學(xué)方法，在后續(xù)的光學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中突破了好幾個(gè)以往難以講清的難點(diǎn)，例如將筷子豎直插入裝水的玻璃杯內(nèi)，從下邊俯視圖中的P點(diǎn)沿水平方向看到的應(yīng)該是下圖中的哪一個(gè)？（）這條題目是一條競(jìng)賽題，一般我在課上是不講的，可經(jīng)常有學(xué)生來(lái)問(wèn)這條題目，而且往往問(wèn)的都是好學(xué)生，如果不講解教育學(xué)論文，會(huì)影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是每次講都是事倍功半，老師講了半天是口干舌燥，學(xué)生則是渾渾噩噩。因?yàn)槿绾慰炊绢}的兩張圖對(duì)于學(xué)生而言都是一個(gè)難點(diǎn)，三維俯視圖學(xué)生以前基本不接觸，一般很難看懂。從今年開(kāi)始，每逢學(xué)生來(lái)問(wèn)我，我只布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回去自己照著題目上的要求去自己看，我只提醒學(xué)生注意看的方向要符合題意，同時(shí)要注意把筷子多放幾個(gè)不同的位置，觀察并尋找規(guī)律。也就是說(shuō)，我只解釋如何看*個(gè)圖，其余的工作都由學(xué)生自己完成。利用這樣的方法，所有的學(xué)生都很快的都知道了答案，而且都能理解這一現(xiàn)象的原因。通過(guò)這個(gè)案例讓我對(duì)“方法比過(guò)程重要”這句話有了一個(gè)更深層次的理解。